聋人学习者教育批判研究博士

本课程的重点是研究作为一种探索策略，以改进实践和促进我们的专业。将考虑定性、定量和行动研究设计的一般原则，以及测量的相关问题，研究问题的陈述和澄清，以及描述数据的基本统计方法。目标是培养专业人员，他们是本领域研究的消费者，可以将研究应用于改善他们的学校或工作环境。

通过分析阅读、综合写作和学术讨论，为一年级的博士生提供对教育理论、问题和研究的批判性探究的基础，从而介绍学术论述。通过运用批判性教学法的原则，学生将获得对不同观点的理解:1)批判性地反思个人文化和生活经验，并挑战固有的假设;2)批判性地分享、审视和挑战关于世界和社会的观点;3)考虑采取行动减少社会不公，使社会向所有聋人平等教育转变。本课程是两个连续讲座的第一个。

通过分析阅读、综合写作和学院讨论，为对教育理论、问题和研究的批判性探究提供基础，两个连续的专题研讨会中的第二个加强了一年级博士生学术论述的发展。通过扩展批判性教学法的原则，学生将在第一次研讨会中获得的不同观点的基础上，通过以下方式建立和增强他们的理解:1)对个人文化和生活经验的批判性反思，并挑战固有的假设;2)对世界和社会观点的批判性分享、审视和挑战;3)考虑采取行动减少社会不公，使社会向所有聋人的平等教育转变。

本课程将课程作为探究的一个领域，包括历史、哲学、文化和相关基础。学生研究和分析课程发展的不同理论视角的优势、局限性和影响，从学前教育到普通高等教育和聋人教育的分析和评价。

本入门课程序列发展了进行研究所需的主要统计概念和技术。本课程假定学生除了具有大学代数水平或同等水平的知识外，没有其他统计学背景。本课程的目标是发展统计应用的许多基本概念理论，同时发展对统计的批判性观点。学生将培养描述性统计分析、简单相关程序和假设检验的技能。计算机辅助分析将补充课程工作。

本课程旨在培养学生定位、回顾和批判性评价研究成果的能力。本课程的重点是研究建议和报告的正确格式、研究中的伦理、测量问题和抽样。此外，向学生介绍定量和定性的研究方法。学生将培养批判性分析能力，使用实验设计原则中阐明的内部和外部效度标准。

本课程向学生介绍质性研究方法，使用互动和应用技术教授相关知识和技能。通过这门课程，学生将被期望以道德的方式进行自己的定性试点研究。学生将发展如何制定适当的定性研究问题，设计定性研究，确定建立可信性的适当方法，并使用定性方法收集和分析数据的技能。学生将接触到展示定性研究结果的不同风格，并将考虑在实践中使用定性数据的不同方法。

统计学第二门课程的目的是发展进行基本推论统计分析的具体概念和技术。本课程强调应用技能，即对特定数据集进行适当分析的能力。学生将学习进行和解释研究和评估项目中最常用的推理测试。计算机辅助分析(如SPSS)将补充课程工作。

本课程旨在培养以下两个领域的专业能力:(a)了解和使用以下研究方法:实验研究、准实验研究、因果比较研究、定性研究、相关性研究和调查研究;和(b)正式研究提案的开发。本课程完成了四门课程序列，旨在为评估者和研究人员发展研究设计选项的知识。

本研讨会向一年级的博士生介绍学术论述。学生将探索从事学术写作意味着什么，以及学术写作与其他类型的写作有何不同。具体来说，这门课程涵盖了如何提出一个研究问题或论文陈述，如何有策略地搜索资料来源，如何评估资料来源，以及如何利用资料撰写论点。学术论文的APA格式指南和学术报告的ASL指南也被详细覆盖。

本课程旨在教育考生了解州和联邦教育政策，特别是与双语有关的政策。此外，本课程还介绍了幼儿双语专业人员的基本工作知识。考生将使用语言规划框架在家庭、学校、机构和社区的工作中执行政策和法规。它详细阐述和建立在基础课程中所学的知识和性格。

本课程介绍考生的理论视角和双语研究现状。本课程旨在帮助考生理解0-5岁儿童的双语能力(手语、口语和读写能力)发展相关概念。本课程探讨双语社区、双语聋哑人和正常儿童及其语言发展和使用、双语大脑、语言维持和转换、移情、语码转换和语言态度。本课程还将探讨双语在早期聋哑儿童中的历史和文化方面。

本课程描述了美国手语和英语在年轻聋哑和重听儿童中的早期发展及其对认知发展的影响。这门课程考察了失聪和重听儿童如何经历习得和学习美国手语的发展阶段，这与听力正常儿童如何经历习得口语的发展阶段相似，以及这种发展如何与认知功能联系在一起，而认知功能是进一步语言和学术发展的先驱(手语咿呀学语、手语行话、第一个单词、美国手语语法发展和词汇扩充)。此外，本课程还将探讨双语儿童和环境中促进或阻碍其语言和认知发展的内在因素。

本课程将针对语言和紧急读写能力发展的个性化规划，可作为教学和学习干预的指南，以支持儿童的美国手语(ASL)和英语的语言能力。考生将使用各种美国手语(ASL)和英语评估工具，探索评估不同聋哑人和听力困难考生在家里和学校的语言和读写能力习得和学习的方法。根据这些评估的结果，考生将思考和确定双语方法，以满足考生的美国手语和英语语言及读写能力的需要。他们将把这些策略应用到家庭计划，课程和单元计划中，并在他们的设置中。

本课程旨在帮助考生将美国手语/英语双语框架应用于聋哑和重听儿童的早期儿童教育。这个框架描述了如何促进美国手语和英语(书面语和口语)的习得和学习。本课程反思双语模式和概念，并讨论建立一个展示两种语言价值的环境所需的语言规划过程。此外，它还专注于满足所服务的聋哑和重听儿童和家庭的需求。使用双语方法，评估，有效的策略，语言教学，包括手语，口语，读写能力和批判性教学法。

美国手语和英语双语在家庭和学校促进健康的语言发展和交流，并在来自不同背景的聋哑/重听儿童中建立积极的自尊。本课程/研讨会旨在为专业人士提供知识和技能，以便与不同的家庭和其他专业人士合作，支持幼小聋哑和重听儿童的双语发展和教育。与会者将讨论双语语言习得的工作模式(美国手语和英语)，为家庭提供支持和鼓励的方法，促进与家庭的积极沟通的方法，以及为所有家庭创建具有文化响应性和包容性的早期儿童教育社区。此外，作为幼儿教育团队的成员，参与者将应用IDEA规则的C部分和B部分的基本工作知识。

本课程是聋哑人和重听婴幼儿及家庭:合作与领导(ITF)跨学科研究生证书项目的第三门课程。该课程要求在线参与。本课程探讨了家庭体系的观点，以及失聪或重听儿童、家庭和社区之间的相互关系。将探讨家庭和社区文化、价值观和信仰。学员将了解建立关系的重要性，以及家庭支持系统、接纳和住宿的重要性。重点是与来自不同学科背景的专业人士合作、领导和倡导。该课程将讨论促进家庭和专业合作、家庭对家庭支持网络和家庭参与的战略和资源。

本课程是聋哑人和重听婴幼儿及家庭:合作与领导(ITF)跨学科研究生证书项目的第五门课程。该课程要求在线和校园参与。该课程将侧重于评估和方案编制领域的内容和技能发展。将强调在评估和执行为幼儿及其家庭提供的目标和服务方面的合作。将探讨IFSPs和IEP的发展过程以及从早期干预到学前教育的过渡。战略和资源将强调跨学科、发展和适合个人的和对文化有反应的方案拟订的最佳做法。该证书的候选人将提交他们的最高项目和最终作品集，以证明他们在与失聪或听力困难的婴儿和幼儿、出生到三岁的儿童及其家庭合作方面的知识、技能和专业倾向。

本核心课程为即将入学的博士生提供了聋人教育的历史和当前的趋势和问题的广泛概述，以及博士学习和奖学金的基本技能的介绍。本课程是后续博士核心课程的基础:课程、语言、文化、读写能力、对聋哑和重听儿童和青年的评估和指导。本课程为资格考试的内容和技能提供了重要的准备。学生将接触到与人口统计相关的文献，聋人教育中的背景问题，包括法律、公共政策和安置问题，以及跨学科趋势和与家庭、学校、专业组织、倡导团体、聋人社区、资金来源、研究单位和立法机构相关的问题。

本课程是为未来聋人教育领域的教育领袖设计的，他们的主要关注点是解决聋人和重听儿童和青少年的需求。这门课程深入探讨了学校教育在美国社会中的历史和作用。它涉及课程的性质和根源，以及一般教育(包括特殊教育)的幼儿、小学和中学阶段的趋势和问题。本课程要求学生批判性地分析和综合与影响聋人教育的一般教育和特殊教育的趋势和问题有关的专业文献，并在有争议的问题上发展和捍卫立场。

本课程针对聋哑学生阅读和写作教学的当前趋势和问题。学生将接触到与聋人和听力读者(包括来自不同文化背景的聋人学习者)流畅阅读和写作过程本质相关的理论和研究文献。讨论的主题包括说话、语言、认知、记忆、背景知识和阅读之间的关系;美国手语在发展读写能力方面的作用，为聋哑学生发展印刷英语会话形式的方法;家长在聋哑学习者的读写能力发展、可读性和阅读评估、替代性教学框架、聋哑学生的教学阅读和写作策略以及双语双文化项目阅读教学的趋势和问题中的作用。

该研讨会是系列研讨会中的第二场，为博士生提供了一个论坛，以探索和讨论与教师临床监督相关的信念和实践，包括观察和会议技术，记录保存，以及在实践中支持、指导和评估职前教师。除了研讨会，博士生将完成至少30(30)小时的指导指导的教育监督现场经验，包括实习观察和教育部门讲师教授的学生教学研讨会，职前教师在实习学生教学和监督会议上的观察;与课程讲师开会，回顾观察笔记。

本课程旨在让学生熟悉特殊教育(过去和现在)的立法和IEP程序。

本课程将教育机构视为受政策和政治意识形态影响的政治实体。联邦政策影响学校从幼儿园到高等中学水平进行了审查，并分析了其后果。审议了教育机构在实施变革以促进社会正义和公平方面的作用。

为教育服务部门提供密集的实地经验。将教学技能扩展到专业领域的学生。每学分最少60学时。

本课程介绍了普通教育、特殊教育和双语教育的基本原理，以及如何将它们融入到聋人教育中。它还将使考生熟悉当前的趋势和问题，以及所有年龄段的聋人和重听学习者的教育研究，包括历史和当前的目标、技术和结果。聋人社区的文化、历史、哲学、心理、语言和社会方面也将从教育的角度进行讨论。考生被要求基于他们对自身文化维度的认知，重新思考他们对“聋人教育”和“通识教育”的概念。该课程通常在第一学期学习。

本课程旨在为学生提供特定语言结构的知识，并向他们介绍美国手语(ASL)和英语在语言结构和使用方面的基本异同。语言对比分析从一个普遍的角度考察范畴，通过关注美国聋人和听障群体的语音和形态过程、句法特性、话语类型、词类和语言变异来完成。此外，学生还将研究美国手语和英语的基本语音、形态、句法和语义特征。将介绍美国手语/英语的教学语言学和结构在课堂和活动中的应用。学生将制定活动计划，适应和实施美国手语/英语学习中使用的方法和材料，以满足失聪/重听儿童的需求。

本课程通过通用双语教育中的双语和ESL教学方法来指导读写能力，并将其应用于不同群体的聋哑人和重听儿童。学生将应用他们在实践经验中学到的理论和教学策略，并通过在线、小组活动和作业来反思这些应用，以促进创建最佳的k-12双语课堂。

本课程涉及语言习得和认知发展的若干理论和理论家，重点放在聋儿的教育应用上。教师提供信息，促进合作学习活动，并为教育策略建模。班级参与者充分参与合作学习活动，完成要求的阅读和期刊回应活动，完成项目/作业，个人或团队。

本课程介绍考生的理论视角和双语研究现状。本课程旨在帮助考生理解0-5岁儿童的双语能力(手语、口语和读写能力)发展相关概念。本课程探讨双语社区、双语聋哑人和正常儿童及其语言发展和使用、双语大脑、语言维持和转换、移情、语码转换和语言态度。本课程还将探讨双语在早期聋哑儿童中的历史和文化方面。

本课程描述了美国手语和英语在年轻聋哑和重听儿童中的早期发展及其对认知发展的影响。这门课程考察了失聪和重听儿童如何经历习得和学习美国手语的发展阶段，这与听力正常儿童如何经历习得口语的发展阶段相似，以及这种发展如何与认知功能联系在一起，而认知功能是进一步语言和学术发展的先驱(手语咿呀学语、手语行话、第一个单词、美国手语语法发展和词汇扩充)。此外，本课程还将探讨双语儿童和环境中促进或阻碍其语言和认知发展的内在因素。

本课程将针对语言和紧急读写能力发展的个性化规划，可作为教学和学习干预的指南，以支持儿童的美国手语(ASL)和英语的语言能力。考生将使用各种美国手语(ASL)和英语评估工具，探索评估不同聋哑人和听力困难考生在家里和学校的语言和读写能力习得和学习的方法。根据这些评估的结果，考生将思考和确定双语方法，以满足考生的美国手语和英语语言及读写能力的需要。他们将把这些策略应用到家庭计划，课程和单元计划中，并在他们的设置中。

本课程旨在帮助考生将美国手语/英语双语框架应用于聋哑和重听儿童的早期儿童教育。这个框架描述了如何促进美国手语和英语(书面语和口语)的习得和学习。本课程反思双语模式和概念，并讨论建立一个展示两种语言价值的环境所需的语言规划过程。此外，它还专注于满足所服务的聋哑和重听儿童和家庭的需求。使用双语方法，评估，有效的策略，语言教学，包括手语，口语，读写能力和批判性教学法。

本课程将使学生全面了解当代跨国聋人公共领域。学生将研究聋人国际会议的起源和传播，以及跨国聋人网络的同时形成。学生将学习跨国研究中的关键概念和案例研究，然后用来探究全球聋人社区之间相互联系的本质。

本课程通过考察发展的历史、理论和模式，向学生介绍国际发展领域。通过一系列案例研究，学生们了解到发展是第二次世界大战后时期出现的一套制度和网络，在新自由主义政策的推动下主要在全球南部扩散。通过批判性分析全球北方发展组织在对外援助中的作用，以及它们对社会政策和政治决策的影响，学生将把他们的见解应用到当前的发展问题、争议和辩论中。

本课程在idp770:国际发展概论的基础上进行了扩展，探讨了目前正在重塑国际发展领域的人权框架，特别是在可持续发展目标方面。IDP-771将人权理论和模式应用到来自世界各地聋哑人、盲聋人、重听人、手语社区和残疾人的案例研究中，以分析可持续发展背景下的人权指标，以及社会运动、基层行动主义和其他形式的非政府组织工作。本课程还研究了可持续发展目标(SDGs)、援助项目/计划、国际法和社会保护政策对地方、区域、国家和国际层面社区的影响。

本课程探讨微观政治因素如何塑造个人经历以及群体内部和群体之间的社会关系。理解与性别、种族、民族、语言、残疾、性(等等)相关的人类经验和实践是多变的、矛盾的，而且往往是特定于具体情况的，我们将研究个人选择、身份认同和社区形成，它们是在后现代资本主义和后殖民国际关系下权力组织方式的遗产和回应。从广泛的社会科学材料中，我们将特别关注种族和阶级的交叉，以及在人们生活的形成和转变中地方、国家和全球联系。课程活动聚焦于发展发生的项目层面，允许学生研究那些最影响发展成果的社会类别、相关的政治过程，以及为学期项目选择的群体的个人和群体行动。

本课程侧重于与聋哑人、盲聋人、重听人和残疾人合作制定、发展和评估项目，特别关注经济结构和力量。课程活动探讨了当前与合作项目开发相关的哲学、理论和方法立场，展示了以手语为中心的领导力和残疾人权利的国际人权框架的重要性，并将这些框架与由于联合国提出可持续发展目标而正在加强的双边和多边组织和供资渠道联系起来。利用后者作为确定社会经济问题和自决、参与和公平的障碍的基础，学生将根据实际的提案请求(RFP)设计项目提案。在课堂环境下与项目开发团队一起工作(对于全部或部分作业)，学生学习活动将以提交一份适合目前存在的项目的评估计划为高潮，该项目适用于聋哑人、聋盲人和/或重听人。除了培养项目开发和评估技能外，课程活动还为学生提供了实践项目管理技能和资助写作经验的机会。

IDP-775向学生介绍聋哑人、盲聋人、重听人、手语社区和残疾人社区发展项目的设计、规划和实施。理论框架涉及世界各地社会社会变革的本质、不平等的社会条件与改善这种条件的努力之间的相互关系，以及地方选民参与塑造变革的价值。学生将培养项目设计的基本技能，以及合作团队建设和促进项目的培训，这些项目对当地社区的观点、社会利益以及当地和国际发展网络中的领导力都很敏感。

国际发展活动非常强调熟练地与多种类型的数据相互作用和产生这种数据的能力。本课程向学生介绍目前在国际发展领域中使用的最常见的研究方法和策略类型，并探讨研究规划、方法决策和研究实地工作的伦理意义。课程活动包括:研究配方和设计的介绍;文献综述;定量、定性和混合方法;数据收集和分析;快速评估方法;以及参与性社区评估。课程活动还强调了一个好的论点的要素，并提供了分析、构建和完善研究论点的机会。

向学生介绍影响经济和社会发展的国际关系中的重要主题。包括的主题将包括:民族国家的理论;和平与战争理论;经济社会发展的理论、观点和措施;国际组织和国际法在解决冲突和发展方面的作用;反映不同观点的发展案例研究;以及妇女和残疾人作为发展进程的参与者和主体的作用。

本研讨会是系列讲座中的第一个，为博士生提供了一个论坛，以探索和讨论与大学本科和研究生教育课程教学相关的信念和实践;课程主题包括课程设计、课程准备和演示、使用适当的技术和媒体、组织有效的参与式学习、制定和使用有效的教学策略和基于标准的评估技术，以及指导反思性教/学。除了研讨会，博士生将完成至少20(20)小时的实地经验，包括课堂观察和与教育部教员的会议。

该研讨会是系列研讨会中的第二场，为博士生提供了一个论坛，以探索和讨论与教师临床监督相关的信念和实践，包括观察和会议技术，记录保存，以及在实践中支持、指导和评估职前教师。除了研讨会，博士生将完成至少30(30)小时的指导指导的教育监督现场经验，包括实习观察和教育部门讲师教授的学生教学研讨会，职前教师在实习学生教学和监督会议上的观察;与课程讲师开会，回顾观察笔记。

本核心课程为即将入学的博士生提供了聋人教育的历史和当前的趋势和问题的广泛概述，以及博士学习和奖学金的基本技能的介绍。本课程是后续博士核心课程的基础:课程、语言、文化、读写能力、对聋哑和重听儿童和青年的评估和指导。本课程为资格考试的内容和技能提供了重要的准备。学生将接触到与人口统计相关的文献，聋人教育中的背景问题，包括法律、公共政策和安置问题，以及跨学科趋势和与家庭、学校、专业组织、倡导团体、聋人社区、资金来源、研究单位和立法机构相关的问题。

本课程是为未来聋人教育领域的教育领袖设计的，他们的主要关注点是解决聋人和重听儿童和青少年的需求。这门课程深入探讨了学校教育在美国社会中的历史和作用。它涉及课程的性质和根源，以及一般教育(包括特殊教育)的幼儿、小学和中学阶段的趋势和问题。本课程要求学生批判性地分析和综合与影响聋人教育的一般教育和特殊教育的趋势和问题有关的专业文献，并在有争议的问题上发展和捍卫立场。

本课程针对聋哑学生阅读和写作教学的当前趋势和问题。学生将接触到与聋人和听力读者(包括来自不同文化背景的聋人学习者)流畅阅读和写作过程本质相关的理论和研究文献。讨论的主题包括说话、语言、认知、记忆、背景知识和阅读之间的关系;美国手语在发展读写能力方面的作用，为聋哑学生发展印刷英语会话形式的方法;家长在聋哑学习者的读写能力发展、可读性和阅读评估、替代性教学框架、聋哑学生的教学阅读和写作策略以及双语双文化项目阅读教学的趋势和问题中的作用。

该学生在学院导师的指导下，承担教育部门研究生课程教学的主要角色。这个实习的主要目的是发展博士生的能力，计划，教授，并评估研究生水平的课程的有效性在一个内容领域的学生有专长。根据课程设计和/或教学的参与程度，学生可以获得一到三个实习学分。

本课程旨在让学生熟悉特殊教育(过去和现在)的立法和IEP程序。

本课程采用残疾研究方法，使学生熟悉特殊教育的主要趋势和问题，重点关注残疾聋哑学生。主题包括历史根源、对残疾的看法、影响残疾学生的政策、标签、过度代表和纪律。课程的其他主题包括对残疾聋哑学生的教育研究、制定个性化教育计划(IEPs)、检查教学实践以及与家庭合作。

本课程向学生介绍各种课堂管理方法和技术，强调与残疾学生一起工作。为学生提供行为管理和特殊教育学科的基础和背景。他们还将考虑适用于个别学生、课堂社区和全校社区的理论和技术。

本课程旨在帮助研究生解决与残疾聋哑学生的语言和读写能力发展相关的问题。主题包括语言和交流障碍，增强和替代交流系统，文化对语言和读写能力发展的影响，以及语言和交流如何影响课堂表现。该课程还将提供促进元认知技能和读写能力发展的策略。

本课程为残疾聋哑学生提供功能性学术的概述。最新beplay官网下载主题包括教授职业技能，教授生活技能，支持运动发展，支持社会情感发展，制定过渡计划，选择辅助技术设备。课程作业的设计是为了让学生在当前的教学环境中应用这些概念。

本课程回顾了如何成为一名有效的教师，并介绍了通用学习设计(UDL)的概念，以及满足有残疾的聋哑学生需求的差异化。进一步研究的是多重读写的概念和获取内容的途径，以及发展读写和元认知思维的机会。课程计划格式随着分层课程的发展而增强，通过解决由兴趣水平、学习风格或准备程度决定的三个层次的内容、过程和/或产品预期。此外，考生还将熟悉基于普通教育和特殊教育的循证实践的各种教学策略，布鲁姆分类法中的认知应用层次，芭芭拉·吉文的5种自然学习系统，罗伯特·斯特恩伯格的三重智能模型，以及霍华德·加德纳的多元智能。学习证据关注学生准备和教授已制定的教学计划的能力，并使用可视化文档策略以清晰简明的方式记录学生的学习。考生被教导要鼓励a)培养学生的自律和其他自主能力;B)社会互动和真实讨论是发展元认知的一种方法;c)发展学术语篇的接受性和表现性学习途径。

本课程的学生将专注于特殊教育评估的概念和方法，重点是标准化教育测试的管理、评分、解释和报告。此外，重点将放在正式和非正式诊断程序、诊断报告、IEP开发和职业道德的管理和解释上。