在语言学硕士

本课程将为学生提供从美国手语以外的手语中收集和分析数据的经验。所选择的特定语言每年都会有所不同，优先考虑研究较少的手语。学生将学习这门语言的词汇、音韵学、形态学和句法;每个学生将专注于一个深入研究项目的主题。

本课程介绍语言学研究的原理，重点关注音韵学和音韵学理论在英语和美国手语中的应用。主题将包括:语音学，音位学，音位过程，音节和音节化，特征，音位规则，以及当前音位学理论的概述。

本课程介绍生成语言学和生成传统中的句法论证原则。主题包括词性、短语结构规则、x条规则、词典的作用，以及与词法、疑问句和被动结构相关的各种类型的句法运动。课程最初侧重于英语和其他口语，但在课程结束时也包括美国手语的应用。

本课程将向学生介绍语言学的专业、历史及其子领域，以及学系教师的研究专长。学生还将接受与语言学研究生研究相关的各种技能的一般训练，如技术写作、使用图书馆资源查找文献、使用进行符号语言学项目所需的计算机和编辑技术，以及为学生研究项目申请研究补助金和IRB批准。

这是三门课程中的第一门，聚焦于美国手语的认知语言学方法。本课程首先讨论认知语言学的原则，包括(a)认为意义建立在身体经验基础上的观点，(b)认为词汇和语法是由不同程度的抽象和复杂性的形式-意义配对组成的观点。本讨论为研究美国手语中的标志性和隐喻性表达提供了理论背景，使用先前开发的认知语言学模型和标准语言学关注点，包括美国手语中的语法类(如名词和动词类)和复杂表达(如某些单词和短语)。虽然大部分课程内容将涉及英语和其他语言的数据，但主要重点将是美国手语。

本课程以音韵学i的基础材料为基础。学生将研究美国手语的音韵学结构。第一部分(I)提出了符号符号系统的比较，并提供了符号符号的广泛培训。第二部分(二)语音对比。第三部分(III)是关于词汇符号的语音策略特性。第四部分论述语音过程与历史变迁。

本课程是LIN 721的延续。从认知语法的角度考察美国手语中的形态学、句法和语篇，部分基于对口语结构的相关洞察。本课程是对词汇结构和更大结构的认知语言学方法的深入考察，主要关注美国手语。主题包括复合、词缀、数字合并、重复、描述动词、方面结构、语法关系、主题标记和复杂句。

本课程建立在生成语言学I的基础材料上，并将其扩展到美国手语和其他手语的研究。课程包括衍生各种句法结构的实践机会，并培养学生独立阅读和理解生成语言学文章的能力。

本课程介绍语言学研究的原理，重点关注音韵学和音韵学理论在英语和美国手语中的应用。主题将包括:语音学，音位学，音位过程，音节和音节化，特征，音位规则，以及当前音位学理论的概述。

本课程介绍生成语言学和生成传统中的句法论证原则。主题包括词性、短语结构规则、x条规则、词典的作用，以及与词法、疑问句和被动结构相关的各种类型的句法运动。课程最初侧重于英语和其他口语，但在课程结束时也包括美国手语的应用。

这是三门课程中的第一门，聚焦于美国手语的认知语言学方法。本课程首先讨论认知语言学的原则，包括(a)认为意义建立在身体经验基础上的观点，(b)认为词汇和语法是由不同程度的抽象和复杂性的形式-意义配对组成的观点。本讨论为研究美国手语中的标志性和隐喻性表达提供了理论背景，使用先前开发的认知语言学模型和标准语言学关注点，包括美国手语中的语法类(如名词和动词类)和复杂表达(如某些单词和短语)。虽然大部分课程内容将涉及英语和其他语言的数据，但主要重点将是美国手语。

本课程将向学生介绍语言学的专业、历史及其子领域，以及学系教师的研究专长。学生还将接受与语言学研究生研究相关的各种技能的一般训练，如技术写作、使用图书馆资源查找文献、使用进行符号语言学项目所需的计算机和编辑技术，以及为学生研究项目申请研究补助金和IRB批准。

本课程以音韵学i的基础材料为基础。学生将研究美国手语的音韵学结构。第一部分(I)提出了符号符号系统的比较，并提供了符号符号的广泛培训。第二部分(二)语音对比。第三部分(III)是关于词汇符号的语音策略特性。第四部分论述语音过程与历史变迁。

本课程是LIN 721的延续。从认知语法的角度考察美国手语中的形态学、句法和语篇，部分基于对口语结构的相关洞察。本课程是对词汇结构和更大结构的认知语言学方法的深入考察，主要关注美国手语。主题包括复合、词缀、数字合并、重复、描述动词、方面结构、语法关系、主题标记和复杂句。

本课程建立在生成语言学I的基础材料上，并将其扩展到美国手语和其他手语的研究。课程包括衍生各种句法结构的实践机会，并培养学生独立阅读和理解生成语言学文章的能力。

本课程将为学生提供从美国手语以外的手语中收集和分析数据的经验。所选择的特定语言每年都会有所不同，优先考虑研究较少的手语。学生将学习这门语言的词汇、音韵学、形态学和句法;每个学生将专注于一个深入研究项目的主题。

本课程向学生介绍幼儿时期的母语习得(L1习得)和儿童后的第二语言习得(L2习得)，重点介绍手语。课程的第一部分涵盖了口语和手语在语音、形态学、句法和语用学方面正常母语发展的重要里程碑。本课程还探讨了接触延迟如何影响习得过程，与课程第二部分的主要主题相关:关键时期效应和第二语言习得。整个课程的阅读和讨论将反映这样一个观点:对多种语言(包括手语和口语)的习得研究，对于发展语言结构和使用的准确理论至关重要。通过学生对L1和L2数据的分析，开发了课堂和讨论中概念的应用。

本课程探讨双语教育，特别强调加劳德特大学社区的双语教育。我们将考察双语和多语言在世界上的地位，无论是历史上的还是现在的;双语主义的语言结构与特征双语的社会建构;从第一语言和第二语言习得的角度看双语习得我们将探讨双语在社区中的作用和意义。对于每个主题，我们将首先从口语双语主义的角度，然后从手语(混合情态)双语主义的角度考察该领域的现状，并特别强调加劳德特大学的情况。beplay世界杯电竞

本课程向学生介绍手语和口语中韵律分析的理论和方法。这些韵律特征在人类交流中起着至关重要的作用，具有广泛的功能，包括在语言、态度、情感和个人层面的表达。

对社会语言学的理论和原则的考察，具体涉及手语和世界各地的聋人社区。主题包括多语言、双语、语言接触、变异、语篇分析、语言政策和规划以及语言态度。

本课程从人类学和社会语言学的角度探讨语言与文化之间的关系。本课程将向学生介绍各种定性分析方法，作为研究工具，以了解聋人社区中语言和文化之间的相互作用。

本课程以音系学I和音系学II的基础材料为基础，以音系学理论为重点的高级研讨班。主题将根据当前语音理论的发展而变化，重点是口语和手语。

本课程以生成语法I和生成语法II中提供的基础材料为基础，着重于生成语法理论的生成方法。主题将根据句法理论的当前发展而变化，重点是口语和手语。

本课程探讨第一语言习得的一般问题，重点关注从出生到五岁这段时间。它包括从母语主义和基于使用的理论角度对手语和口语第一语言的语音、词汇、形态和句法发展的文献进行批判性审查。

本课程将从语言学和心理学的角度回顾当前第二语言习得的理论和研究，重点关注各种理论模型的影响。课程将向学生介绍二语习得研究的主要领域和可用于学习的主要方法。课程材料将侧重于第二语言口语的习得，但也会讨论最近的研究，并分析与手语第二语言习得相关的数据。

本研讨会是语言学研究生课程认知语言学系列的第三门课程(前两门是LIN 721和LIN 732)。可能的主要主题包括认知语法、认知语义、概念融合、结构语法、体现、描述、心理空间、隐喻、转喻和基于使用的语言方法。

本课程的重点是比较语篇分析的六种主要方法:语用学、言语行为理论、会话分析、互动社会语言学、交际民族志和变异分析，并对不同类型的手语语篇进行深入研究。

本课程的目的是向学生介绍语篇分析的理论和方法。本课程是《话语分析:叙事》的配套课程，而不是续集。而话语分析:叙事关注的是主要由一个说话人产生的话语。话语分析:会话涉及对话或多方话语。

本课程的目的是向学生介绍语篇分析的理论和方法。选择叙事进行研究是因为它主要是单论的(至少在美国文化中是这样)，不同于《话语分析:对话》中所涵盖的对话或多方话语。本课程将专注于美国手语叙事的分析。

对研究语言结构和使用的变化和变化所使用的分析方法的考查，重点是手语的变化。对社会语言学和话语数据进行探索性分析和解释的实践，并介绍定量工具，包括Varbrul项目。