概述
概述
Debbie Chen Pichler医生研究生项目协调员
加劳德特大学的语言学博士项目，重点关注美国手语和其他手语，为学生提供了专门研究手语相关的一系列理论和应用领域的机会，包括音韵学、句法、形态学、认知语言学、社会语言学、第一和第二语言习得、应用和参与语言学、多模态和语言文档。
从加劳德特大学(Gallaudet University)获得语言学硕士学位的语言学博士课程的学生，需要额外获得33个学分才能完成语言学博士课程，其次还要完成论文开题和论beplay世界杯电竞文研究等课程要求。
从其他项目或大学获得硕士学位的学生也有资格进入语言学博士项目。这些学生需要获得59个学分才能完成林博士学位，其次是论文开题和论文研究等课程要求。虽然这些学生通常不会在攻读博士学位的过程中获得附带的文学硕士学位，但这一选项是在成功完成整个语言学硕士课程学习后可用的，其中包括5门额外的(3学分)选修课。
项目的研究
获得加劳德特大学林硕士学位的学生必须至少有36个学分才能完成林博士学位，然后进行论文研究。对于这些学生，博士课程包括总共77个学分的课程作业和论文研究。这意味着那些已经修完文学硕士课程所要求的41个学分的学生必须完成另外36个学分的高级语言学课程。
没有加劳德特大学林硕士学位的林博士项目的学生需要至少62个学分来完成林博士学位，然后进行论文研究。这包括第一年修22学分的核心课程，加上第二年修4学分。除了其他博士课程要求外，这些学生还必须成功完成资格考试和纲要。
所有学生必须完成以下高级课程，共计24学时:聋人社区的社会语言学(LIN 741)、指导研究项目(LIN 880，修两次)、音系学III (LIN 801)、生成语言学III (LIN 802)、认知语言学III (LIN 827)、概念论文(LIN 883)和论文开题(LIN 890)。另外还必须完成12个学分的选修课，由学生与导师协商后选择。这些课程应该集中在与学生专业或学术目标相关的语言理论、应用或研究方面。有些选修课也可以通过学院和大学联盟参加。
导向性研究项目(LIN 883)和GRP演示
指导研究项目(GRP)林880,2个学期。学生在论文导师的指导下设计并进行独立的研究项目。课程要求包括期末论文和以下组成部分，如适用:制定适当的研究计划，完成IRB人体受试者审查，收集和分析数据。GRP通常与学生的论文主题相关，但不是必须的。在GRP中所做的工作旨在导致完成论文研究所需的独立性。成功完成LIN 880是LIN 883概念论文的前提。LIN 880通常在第一学年的第一和第二学期进行。
学生被要求就他们的GRP研究做一个报告。这是一个正式的陈述，类似于在专业会议上的陈述。演讲时长为20分钟，其中10分钟用于讨论和/或问答。教师从内容、表达和语言使用三个方面来评估报告。学生将从教师那里得到反馈。这是要求的三份报告之一。成功完成GRP报告是继续博士课程的必要条件。
概念论文(lin883)，实地考试和概念论文报告
林883:概念论文是学生从预科课程到毕业论文的过渡。学生将完成一篇关于他们提出的论文主题的概念论文。这篇论文将包括研究问题的陈述和相关文献的回顾，同时它将主要关注(a)定义与学生预期研究计划相关的关键概念和(b)明确任何潜在的理论假设。
LIN 883通常在二年级的第一学期进行。概念论文必须在学期的前10周内完成，以便为实地考试和概念论文报告提供时间。学生可以根据语言学院的决定注册LIN 883的第二学期(例如，当学生选择了一个特别复杂的主题，并取得了稳定的进展，或在领域考试中得分不理想，需要重新复习和加强他们的概念论文)。
现场考试在LIN 883课程的前10周结束后和学期结束前进行。考试的内容将由学生的概念论文决定。三位考官(领导学生概念论文的林学院论文指导老师，第二位在学生概念论文相关领域有专长的林学院教员，以及第三位不从事学生概念论文相关领域工作的林学院教员)将对与学生概念论文主题相关的领域进行深入提问。学生的回答将由三名考官评定为及格、及格、不满意或不及格。现场考试成绩不理想的学生将被要求重新参加考试;未通过现场考试的学生将被终止该课程。重新参加现场考试并获得不合格或不及格的学生将被终止该项目。
在成功完成现场考试后，学生将就他们的概念论文进行陈述。这是一个正式的陈述，类似于在专业会议上的陈述。演讲时长为20分钟，其中10分钟用于讨论和/或问答。教师从内容、表达和语言使用三个方面来评估报告。学生将从教师那里得到反馈。这是要求的三份报告之一。成功完成概念论文报告是继续博士课程的必要条件。学生必须成功地完成现场考试和概念论文演示，然后再参加LIN 890学位论文建议开发。
论文开题(LIN 890)和开题答辩
每个攻读博士学位的学生将被要求完成一篇以研究为基础的论文，主题为他或她的博士委员会所接受的。学生预计在一个学期内完成他们的论文建议(LIN 890论文建议开发)。然而，那些没有做到这一点的人将被允许注册LIN 890论文提案开发的额外学期，只要他们保持每个学期的及格成绩。
在LIN 890这门课程中，学生将开发他们的论文提案，产生一个研究计划来回答他们的概念论文中提出的研究问题。重点将是定义一个适当范围的项目，扩展文献综述和选择一个适当的研究设计和方法。学生将定期与他们的论文导师见面进行指导和讨论，但预计将独立完成大部分工作。他们可能会从博士委员会成员那里获得意见。一旦委员会全体成员认为提案可以抗辩，抗辩日期就确定了。论文开题答辩预计在LIN 890课程的学期末进行。在论文成功答辩之前，学生不能注册LIN 900: Dissertation Research。所有的博士课程必须在提案答辩发生的那个学期完成或按计划完成。
论文开题答辩成功即为林博士项目的候选人考试。
论文(LIN 900)和论文答辩
一旦学生成功完成并捍卫了他们的论文提案，他们推进到LIN 900论文研究。LIN 900可以多次参加，前提是学生每个学期都能通过考试。
每个博士生都需要准备一篇研究为基础的论文，在他们的博士委员会可以接受的领域。论文是基于委员会接受的建议，通常在博士学习第二年的春天，而论文的工作通常在第三年的秋天开始。论文预计是一个研究项目，旨在提供对该主题的新理解，必须包括对相关文献的彻底和深思熟虑的审查，方法的描述，分析，讨论和阐明研究结果的意义的结论。论文过程在加劳德特大学的论文和论文手册中有详细的讨论(在内部网的GU网站和LIN网站上)。beplay世界杯电竞当学生参加LIN 890论文提案开发时，也会收到这本手册。完成论文的最长时间为攻读林硕士学位起计7年，未获得林硕士学位者自攻读博士学位计6年。任何超过这一期限的延期都需要博士委员会、研究生项目协调员、系主任和研究生院院长的批准。
课程和要求
总结需求
针对完成加劳德特大学语言学硕士课程的学生
要求
对社会语言学的理论和原则的考察，具体涉及手语和世界各地的聋人社区。主题包括多语言、双语、语言接触、变异、语篇分析、语言政策和规划以及语言态度。
本课程以音系学I和音系学II的基础材料为基础，以音系学理论为重点的高级研讨班。主题将根据当前语音理论的发展而变化，重点是口语和手语。
本课程以生成语法I和生成语法II中提供的基础材料为基础，着重于生成语法理论的生成方法。主题将根据句法理论的当前发展而变化，重点是口语和手语。
本研讨会是语言学研究生课程认知语言学系列的第三门课程(前两门是LIN 721和LIN 732)。可能的主要主题包括认知语法、认知语义、概念融合、结构语法、体现、描述、心理空间、隐喻、转喻和基于使用的语言方法。
这门课程需要修两次，通常从博士生第一年的秋季学期开始，一直到接下来的春季学期。学生将在老师的指导下设计并实施一个研究项目。课程要求包括在第二学期结束前完成一篇包含以下内容的期末论文，如适用:制定适当的研究计划，完成IRB人体受试者评审，收集和分析数据。如果不能在通常的两个学期内顺利完成要求，导师可以酌情决定重修第三个学期。
这门课程是学生从预科课程到毕业论文的过渡。在教师的指导下，学生将完成一份概念论文，确定他们的研究问题，并定义这些研究问题的关键概念。概念文件还规定了研究所采用的理论框架，并讨论了作为背景资料的以往文献。在导师批准学生完成的概念论文后，学生将向全体教员进行概念论文演示并参加现场考试，这两项测试都是在学生完成的概念论文的基础上进行的。LIN 883可以重复一次。
在本课程中，学生将开发他们的论文提案，产生一个研究计划来回答他们的概念论文中提出的研究问题。重点将是定义一个项目的适当范围的论文，扩大文献综述和选择一个适当的研究设计和方法。学生将定期与他们的论文导师见面进行指导和讨论，但预计将独立完成大部分工作。LIN 890可以重复一次。
语言学选修课程(选定样本)
统计学核心课程:博士学位
统计学核心课程:本课程为从事统计工作的博士专业学生的必修课程。如果选修，它们将取代两门选修课。
本入门课程序列发展了进行研究所需的主要统计概念和技术。本课程假定学生除了具有大学代数水平或同等水平的知识外，没有其他统计学背景。本课程的目标是发展统计应用的许多基本概念理论，同时发展对统计的批判性观点。学生将培养描述性统计分析、简单相关程序和假设检验的技能。计算机辅助分析将补充课程工作。
统计学第二门课程的目的是发展进行基本推论统计分析的具体概念和技术。本课程强调应用技能，即对特定数据集进行适当分析的能力。学生将学习进行和解释研究和评估项目中最常用的推理测试。计算机辅助分析(如SPSS)将补充课程工作。
本课程向学生介绍幼儿时期的母语习得(L1习得)和儿童后的第二语言习得(L2习得)，重点介绍手语。课程的第一部分涵盖了口语和手语在语音、形态学、句法和语用学方面正常母语发展的重要里程碑。本课程还探讨了接触延迟如何影响习得过程，与课程第二部分的主要主题相关:关键时期效应和第二语言习得。整个课程的阅读和讨论将反映这样一个观点:对多种语言(包括手语和口语)的习得研究，对于发展语言结构和使用的准确理论至关重要。通过学生对L1和L2数据的分析，开发了课堂和讨论中概念的应用。
本课程探讨双语教育，特别强调加劳德特大学社区的双语教育。我们将考察双语和多语言在世界上的地位，无论是历史上的还是现在的;双语主义的语言结构与特征双语的社会建构;从第一语言和第二语言习得的角度看双语习得我们将探讨双语在社区中的作用和意义。对于每个主题，我们将首先从口语双语主义的角度，然后从手语(混合情态)双语主义的角度考察该领域的现状，并特别强调加劳德特大学的情况。beplay世界杯电竞
本课程向学生介绍手语和口语中韵律分析的理论和方法。这些韵律特征在人类交流中起着至关重要的作用，具有广泛的功能，包括在语言、态度、情感和个人层面的表达。
本课程从人类学和社会语言学的角度探讨语言与文化之间的关系。本课程将向学生介绍各种定性分析方法，作为研究工具，以了解聋人社区中语言和文化之间的相互作用。
本课程探讨第一语言习得的一般问题，重点关注从出生到五岁这段时间。它包括从母语主义和基于使用的理论角度对手语和口语第一语言的语音、词汇、形态和句法发展的文献进行批判性审查。
本课程将从语言学和心理学的角度回顾当前第二语言习得的理论和研究，重点关注各种理论模型的影响。课程将向学生介绍二语习得研究的主要领域和可用于学习的主要方法。课程材料将侧重于第二语言口语的习得，但也会讨论最近的研究，并分析与手语第二语言习得相关的数据。
本课程的重点是比较语篇分析的六种主要方法:语用学、言语行为理论、会话分析、互动社会语言学、交际民族志和变异分析，并对不同类型的手语语篇进行深入研究。
本课程的目的是向学生介绍语篇分析的理论和方法。本课程是《话语分析:叙事》的配套课程，而不是续集。而话语分析:叙事关注的是主要由一个说话人产生的话语。话语分析:会话涉及对话或多方话语。
本课程的目的是向学生介绍语篇分析的理论和方法。选择叙事进行研究是因为它主要是单论的(至少在美国文化中是这样)，不同于《话语分析:对话》中所涵盖的对话或多方话语。本课程将专注于美国手语叙事的分析。
对研究语言结构和使用的变化和变化所使用的分析方法的考查，重点是手语的变化。对社会语言学和话语数据进行探索性分析和解释的实践，并介绍定量工具，包括Varbrul项目。
没有完成加劳德特大学语言学硕士课程的学生
要求
本课程将为学生提供从美国手语以外的手语中收集和分析数据的经验。所选择的特定语言每年都会有所不同，优先考虑研究较少的手语。学生将学习这门语言的词汇、音韵学、形态学和句法;每个学生将专注于一个深入研究项目的主题。
本课程介绍语言学研究的原理，重点关注音韵学和音韵学理论在英语和美国手语中的应用。主题将包括:语音学，音位学，音位过程，音节和音节化，特征，音位规则，以及当前音位学理论的概述。
本课程介绍生成语言学和生成传统中的句法论证原则。主题包括词性、短语结构规则、x条规则、词典的作用，以及与词法、疑问句和被动结构相关的各种类型的句法运动。课程最初侧重于英语和其他口语，但在课程结束时也包括美国手语的应用。
本课程将向学生介绍语言学的专业、历史及其子领域，以及学系教师的研究专长。学生还将接受与语言学研究生研究相关的各种技能的一般训练，如技术写作、使用图书馆资源查找文献、使用进行符号语言学项目所需的计算机和编辑技术，以及为学生研究项目申请研究补助金和IRB批准。
这是三门课程中的第一门，聚焦于美国手语的认知语言学方法。本课程首先讨论认知语言学的原则，包括(a)认为意义建立在身体经验基础上的观点，(b)认为词汇和语法是由不同程度的抽象和复杂性的形式-意义配对组成的观点。本讨论为研究美国手语中的标志性和隐喻性表达提供了理论背景，使用先前开发的认知语言学模型和标准语言学关注点，包括美国手语中的语法类(如名词和动词类)和复杂表达(如某些单词和短语)。虽然大部分课程内容将涉及英语和其他语言的数据，但主要重点将是美国手语。
本课程以音韵学i的基础材料为基础。学生将研究美国手语的音韵学结构。第一部分(I)提出了符号符号系统的比较，并提供了符号符号的广泛培训。第二部分(二)语音对比。第三部分(III)是关于词汇符号的语音策略特性。第四部分论述语音过程与历史变迁。
本课程是LIN 721的延续。从认知语法的角度考察美国手语中的形态学、句法和语篇，部分基于对口语结构的相关洞察。本课程是对词汇结构和更大结构的认知语言学方法的深入考察，主要关注美国手语。主题包括复合、词缀、数字合并、重复、描述动词、方面结构、语法关系、主题标记和复杂句。
本课程建立在生成语言学I的基础材料上，并将其扩展到美国手语和其他手语的研究。课程包括衍生各种句法结构的实践机会，并培养学生独立阅读和理解生成语言学文章的能力。
对社会语言学的理论和原则的考察，具体涉及手语和世界各地的聋人社区。主题包括多语言、双语、语言接触、变异、语篇分析、语言政策和规划以及语言态度。
本课程以音系学I和音系学II的基础材料为基础，以音系学理论为重点的高级研讨班。主题将根据当前语音理论的发展而变化，重点是口语和手语。
本课程以生成语法I和生成语法II中提供的基础材料为基础，着重于生成语法理论的生成方法。主题将根据句法理论的当前发展而变化，重点是口语和手语。
本研讨会是语言学研究生课程认知语言学系列的第三门课程(前两门是LIN 721和LIN 732)。可能的主要主题包括认知语法、认知语义、概念融合、结构语法、体现、描述、心理空间、隐喻、转喻和基于使用的语言方法。
这门课程需要修两次，通常从博士生第一年的秋季学期开始，一直到接下来的春季学期。学生将在老师的指导下设计并实施一个研究项目。课程要求包括在第二学期结束前完成一篇包含以下内容的期末论文，如适用:制定适当的研究计划，完成IRB人体受试者评审，收集和分析数据。如果不能在通常的两个学期内顺利完成要求，导师可以酌情决定重修第三个学期。
这门课程是学生从预科课程到毕业论文的过渡。在教师的指导下，学生将完成一份概念论文，确定他们的研究问题，并定义这些研究问题的关键概念。概念文件还规定了研究所采用的理论框架，并讨论了作为背景资料的以往文献。在导师批准学生完成的概念论文后，学生将向全体教员进行概念论文演示并参加现场考试，这两项测试都是在学生完成的概念论文的基础上进行的。LIN 883可以重复一次。
在本课程中，学生将开发他们的论文提案，产生一个研究计划来回答他们的概念论文中提出的研究问题。重点将是定义一个项目的适当范围的论文，扩大文献综述和选择一个适当的研究设计和方法。学生将定期与他们的论文导师见面进行指导和讨论，但预计将独立完成大部分工作。LIN 890可以重复一次。
针对完成加劳德特大学语言学硕士课程的学生
第三年-秋季
对社会语言学的理论和原则的考察，具体涉及手语和世界各地的聋人社区。主题包括多语言、双语、语言接触、变异、语篇分析、语言政策和规划以及语言态度。
本课程以音系学I和音系学II的基础材料为基础，以音系学理论为重点的高级研讨班。主题将根据当前语音理论的发展而变化，重点是口语和手语。
这门课程需要修两次，通常从博士生第一年的秋季学期开始，一直到接下来的春季学期。学生将在老师的指导下设计并实施一个研究项目。课程要求包括在第二学期结束前完成一篇包含以下内容的期末论文，如适用:制定适当的研究计划，完成IRB人体受试者评审，收集和分析数据。如果不能在通常的两个学期内顺利完成要求，导师可以酌情决定重修第三个学期。
第三年-春季
指导研究项目:LIN 883的前提条件
完整的资格文件和当前的资格文件:可能会提前或推迟;LIN 890的先决条件
本课程以生成语法I和生成语法II中提供的基础材料为基础，着重于生成语法理论的生成方法。主题将根据句法理论的当前发展而变化，重点是口语和手语。
本研讨会是语言学研究生课程认知语言学系列的第三门课程(前两门是LIN 721和LIN 732)。可能的主要主题包括认知语法、认知语义、概念融合、结构语法、体现、描述、心理空间、隐喻、转喻和基于使用的语言方法。
这门课程需要修两次，通常从博士生第一年的秋季学期开始，一直到接下来的春季学期。学生将在老师的指导下设计并实施一个研究项目。课程要求包括在第二学期结束前完成一篇包含以下内容的期末论文，如适用:制定适当的研究计划，完成IRB人体受试者评审，收集和分析数据。如果不能在通常的两个学期内顺利完成要求，导师可以酌情决定重修第三个学期。
第四年-秋季
实地考试和概念论文报告:林890的先决条件
这门课程是学生从预科课程到毕业论文的过渡。在教师的指导下，学生将完成一份概念论文，确定他们的研究问题，并定义这些研究问题的关键概念。概念文件还规定了研究所采用的理论框架，并讨论了作为背景资料的以往文献。在导师批准学生完成的概念论文后，学生将向全体教员进行概念论文演示并参加现场考试，这两项测试都是在学生完成的概念论文的基础上进行的。LIN 883可以重复一次。
第四年-春季
在本课程中，学生将开发他们的论文提案，产生一个研究计划来回答他们的概念论文中提出的研究问题。重点将是定义一个项目的适当范围的论文，扩大文献综述和选择一个适当的研究设计和方法。学生将定期与他们的论文导师见面进行指导和讨论，但预计将独立完成大部分工作。LIN 890可以重复一次。
第五年-秋季
本课程是为ABD学生进行任何方面的论文研究和写作。
第五年-春季(及以后)
本课程是为ABD学生进行任何方面的论文研究和写作。
没有完成加劳德特大学语言学硕士课程的学生
第一年-秋天
本课程介绍语言学研究的原理，重点关注音韵学和音韵学理论在英语和美国手语中的应用。主题将包括:语音学，音位学，音位过程，音节和音节化，特征，音位规则，以及当前音位学理论的概述。
本课程介绍生成语言学和生成传统中的句法论证原则。主题包括词性、短语结构规则、x条规则、词典的作用，以及与词法、疑问句和被动结构相关的各种类型的句法运动。课程最初侧重于英语和其他口语，但在课程结束时也包括美国手语的应用。
这是三门课程中的第一门，聚焦于美国手语的认知语言学方法。本课程首先讨论认知语言学的原则，包括(a)认为意义建立在身体经验基础上的观点，(b)认为词汇和语法是由不同程度的抽象和复杂性的形式-意义配对组成的观点。本讨论为研究美国手语中的标志性和隐喻性表达提供了理论背景，使用先前开发的认知语言学模型和标准语言学关注点，包括美国手语中的语法类(如名词和动词类)和复杂表达(如某些单词和短语)。虽然大部分课程内容将涉及英语和其他语言的数据，但主要重点将是美国手语。
第一年春天
本课程将向学生介绍语言学的专业、历史及其子领域，以及学系教师的研究专长。学生还将接受与语言学研究生研究相关的各种技能的一般训练，如技术写作、使用图书馆资源查找文献、使用进行符号语言学项目所需的计算机和编辑技术，以及为学生研究项目申请研究补助金和IRB批准。
本课程以音韵学i的基础材料为基础。学生将研究美国手语的音韵学结构。第一部分(I)提出了符号符号系统的比较，并提供了符号符号的广泛培训。第二部分(二)语音对比。第三部分(III)是关于词汇符号的语音策略特性。第四部分论述语音过程与历史变迁。
本课程是LIN 721的延续。从认知语法的角度考察美国手语中的形态学、句法和语篇，部分基于对口语结构的相关洞察。本课程是对词汇结构和更大结构的认知语言学方法的深入考察，主要关注美国手语。主题包括复合、词缀、数字合并、重复、描述动词、方面结构、语法关系、主题标记和复杂句。
本课程建立在生成语言学I的基础材料上，并将其扩展到美国手语和其他手语的研究。课程包括衍生各种句法结构的实践机会，并培养学生独立阅读和理解生成语言学文章的能力。
第二年-秋季
本课程将为学生提供从美国手语以外的手语中收集和分析数据的经验。所选择的特定语言每年都会有所不同，优先考虑研究较少的手语。学生将学习这门语言的词汇、音韵学、形态学和句法;每个学生将专注于一个深入研究项目的主题。
这门课程需要修两次，通常从博士生第一年的秋季学期开始，一直到接下来的春季学期。学生将在老师的指导下设计并实施一个研究项目。课程要求包括在第二学期结束前完成一篇包含以下内容的期末论文，如适用:制定适当的研究计划，完成IRB人体受试者评审，收集和分析数据。如果不能在通常的两个学期内顺利完成要求，导师可以酌情决定重修第三个学期。
第二年-春季
指导研究项目:LIN 883的前提条件
对社会语言学的理论和原则的考察，具体涉及手语和世界各地的聋人社区。主题包括多语言、双语、语言接触、变异、语篇分析、语言政策和规划以及语言态度。
本课程以音系学I和音系学II的基础材料为基础，以音系学理论为重点的高级研讨班。主题将根据当前语音理论的发展而变化，重点是口语和手语。
这门课程需要修两次，通常从博士生第一年的秋季学期开始，一直到接下来的春季学期。学生将在老师的指导下设计并实施一个研究项目。课程要求包括在第二学期结束前完成一篇包含以下内容的期末论文，如适用:制定适当的研究计划，完成IRB人体受试者评审，收集和分析数据。如果不能在通常的两个学期内顺利完成要求，导师可以酌情决定重修第三个学期。
第三年-秋季
完整的资格文件和当前的资格文件:可能会提前或推迟;LIN 890的先决条件
本课程以生成语法I和生成语法II中提供的基础材料为基础，着重于生成语法理论的生成方法。主题将根据句法理论的当前发展而变化，重点是口语和手语。
本研讨会是语言学研究生课程认知语言学系列的第三门课程(前两门是LIN 721和LIN 732)。可能的主要主题包括认知语法、认知语义、概念融合、结构语法、体现、描述、心理空间、隐喻、转喻和基于使用的语言方法。
第三年-春季
实地考试和概念论文报告:林890的先决条件
这门课程是学生从预科课程到毕业论文的过渡。在教师的指导下，学生将完成一份概念论文，确定他们的研究问题，并定义这些研究问题的关键概念。概念文件还规定了研究所采用的理论框架，并讨论了作为背景资料的以往文献。在导师批准学生完成的概念论文后，学生将向全体教员进行概念论文演示并参加现场考试，这两项测试都是在学生完成的概念论文的基础上进行的。LIN 883可以重复一次。
第四年-秋季
在本课程中，学生将开发他们的论文提案，产生一个研究计划来回答他们的概念论文中提出的研究问题。重点将是定义一个项目的适当范围的论文，扩大文献综述和选择一个适当的研究设计和方法。学生将定期与他们的论文导师见面进行指导和讨论，但预计将独立完成大部分工作。LIN 890可以重复一次。
第四年-春季(及以后)
本课程是为ABD学生进行任何方面的论文研究和写作。
项目的结果
1.专业知识:
a.对所选研究主题相关的当前文献有深入了解的证明。2.关键的评价:a.批判性地比较和评估语言学文献中的主张，并以连贯的方式支持或反对它们的能力。3.研究问题的制定:a.能够独立制定与各自项目相关的清晰、可处理的研究问题，并制定系统的、对文化负责的回答计划，包括确定进一步调查所需的数据。4.传播和交流:a.有能力向业界、聋哑人社区和广大公众充分和尊重地传达手语语言学信息。5.作为研究人员的道德行为:a.在他们的研究实践中展示学术诚信和负责任的行为，透明度和对相关社区的尊重。
