心理学。在学校心理学

讨论推论统计的理论和应用，包括抽样、估计、置信区间、推论、效应量和假设检验，以及描述统计、效度和信度。具体的统计技术，如t检验、x平方分布、单向和析因方差分析、相关性、简单回归和多元回归，以及趋势分析的介绍。将提供使用SPSS或类似计算机程序分析数据的实验室经验。将讨论在已发表的研究中使用的统计方法的评价。

本课程深入探讨了在融合多元文化视角的人类系统框架中，聋人和重听个体的功能与心理、生物和社会文化方面之间的复杂相互关系。与聋人和重听个体的情感、认知/语言、行为和文化发展相关的心理学原理和理论被考虑在内。还考虑了包括病因/遗传的影响、不同程度的听力损失和发病年龄、家庭变量、语言和沟通方法、技术、教育环境、精神病理和文化方面的因素。

涵盖心理学研究设计的原则，从两组比较到复杂的多重治疗设计。还包括编写研究报告和文章、问卷和调查研究、案例研究和其他单主题设计、相关性研究、自然主义观察和研究中的伦理考虑的指导方针和标准。

本课程考察了与工具条件反射和经典条件反射、认知学习过程、动机、决策、决策和记忆相关的主要学习理论。学生将探索传统和当代学习问题的相关研究，重点从行为和认知角度研究人类学习。

为研究生提供综合基础课程，包括有效评估个人智力的理论、方法和技术知识，以及应用临床技能。课程教学主要集中在测试选择、管理和评分方面的技能发展;测试结果的分析与解释;编写调查结果报告;在专业、道德和法律标准提供的框架内应用评估实践知识，包括保密考虑。

在密切的监督下，学生获得了在不同环境下对个人进行多维度评估的经验。重点是发展管理、解释和报告与教育功能有关的各种智力测量结果的技能。

这门在线课程是为准备与聋人或重听的人一起工作的服务提供者和职业生涯的学生设计的。本课程以世界卫生组织国际功能、残疾和健康分类(ICF)为基础，探讨先天性和后天听力差异的生物、心理和社会影响及其对沟通、教育、参与和生活质量的可能影响。特别强调的是聋人和重听人交流需求和选择的多样性。审查的领域包括咨询师和听力学家之间的跨专业实践、声音和听力、听力机制的解剖学和生理学、听力差异的病因、听力测量、听力计量解释、听觉(再)适应和多感官通信技术，包括助听器、人工耳蜗植入物、群听系统、电信设备、字幕和警报系统。强调这些主题对服务提供者和专业人员的实际应用。

儿童行为障碍和其他儿童心理病理学的研究，包括障碍的类型、病因、干预和预防策略。包括心理、发育、生物、文化和教育因素。

强调学龄儿童的脑行为关系。我们将讨论影响儿童的大脑解剖以及神经发育和获得性神经生理障碍。将向学生介绍神经心理学测试和用于评估该年龄组的测试单元。

课程将包括概念基础和讨论用于向学校的非识别人群提供心理健康服务的技术。所研究的干预措施类型将包括使用团体技术、社会技能发展程序、充实方案、育儿技能教学、发展职业或学校过渡服务以及向专业工作人员提供在职服务的方法。将特别强调心理学家在危机干预小组中的作用。

回顾心理学作为一门学科的历史发展中的理论方法，包括从哲学和生理学角度出现的临床和实验心理学。心理学历史上的主要体系和学派将被调查，包括心理物理学，结构主义，功能主义，行为主义，格式塔理论，精神分析和认知理论。这些系统和学派的思想将被分析，因为它们与当代心理学有关。

本课程的重点是对表现出行为和/或情绪困难的儿童进行干预的理论和应用。重点放在应用行为分析，功能分析，行为修正技术和心理教育干预的个人，小团体和家庭星座。

本课程介绍了各种类型的精神活性药物的用途、神经生理学作用模式以及生理和行为影响，包括抗精神病药物、抗焦虑药物和抗抑郁药物。基础精神药理学研究和用于治疗医学障碍的药物的心理模仿效应将被讨论。

本课程侧重于应用行为分析(ABA)的原理。虽然ABA原则的广泛应用是可能的，但ABA在教育领域的应用是突出的。

在认证或执照心理学家的密切监督下，学生在学校或诊所工作，提供心理和教育评估，准备报告，为客户提供咨询，并制定和实施干预方案。此外，学生每周参加一次研讨会，强调学校心理学专业实践中的主要问题。

该课程为儿童和青少年提供先进的治疗方法的培训和临床应用。学生将学习基于证据的方法，这些方法可应用于学校和临床环境，特别关注聋哑人/重听人和有语言和学习障碍的听力障碍者的需求。学生将学习制定和实施综合治疗计划，包括病例概念化、目标制定、课程/模块规划、进展记录和通过应用之前学习的研究和实践技术来衡量有效性。

本课程介绍了社会心理学的理论和研究基础，特别是与临床/人格心理学、少数文化研究和人类经验的多样性有关的理论和研究基础。

这个研讨会讨论与服务提供的各个方面的实践相关的主题和问题;为儿童、家庭提供直接和间接服务;以及学校，以及学校心理学家提供服务的基金会。这些主题包括专业实践中的法律和伦理问题、研究和项目评估、干预措施(系统和个人水平)、多样性、基于数据的决策和咨询。该课程帮助学生为国家许可证或认证做准备。

本课程将向学生介绍在行为科学(包括学校心理学)的研究和实践中进行单一主题设计的方法。学生将了解常见单一主题设计的显著特征，以及这些方法的优缺点。学生将学习基于单学科方法分析和评论已发表的研究，并将有机会探索如何使用这些方法来回答与学校心理学有关的应用和基础研究问题。

本课程提供用于社会、情感和行为评估的技术和工具的培训。除了使用适应性行为工具外，还讨论了投射和描述技术。本课程描述了与《残疾人教育改善法案》(IDEIA)术语一致的情感、社会和行为状态的评估技术。它遵循最佳实践模型，该模型建议评估必须由多个数据源组成。最佳实践建议一个基于五个组成部分的评估模型:(a)与家长、教师和学生的面谈;(b)管理给家长和教师的标准化评分表;(c)对学生实施的标准化自我报告措施;(d)在多种环境下对学生的观察;(e)检查孩子的相关背景和历史。

在认证和/或注册心理学家的密切监督下，学生在学校或诊所工作，提供心理和教育评估，准备报告，为客户提供咨询，并制定和实施干预方案。此外，学生每周参加一次研讨会，强调学校心理学专业实践中的伦理和其他主要问题。

在经过批准的环境中获得的实地经验提供了在确定和描述与学校有关的问题、制定诊断计划、选择和使用适当的评价工具、转诊给适当的专家、整合调查结果以及建议适当的行动和后续行动方面有监督的经验。

在认可的环境下的实地经验提供了与教师一起解释儿童诊断研究结果的会议上的监督经验;与家长举行会议，解释儿童或青少年的行动计划;与学生进行短期和团体辅导。

在批准的环境中的实地经验提供了与教师、家长、管理人员和学校和社区的其他专家就规划、转诊和校内干预进行会议的高级水平的监督经验，以及为教师、管理人员和工作人员开发和实施在职项目的经验。

在认可的环境下的现场经验提供了与教师、家长、管理人员和其他专家在会议上解释儿童诊断研究结果的高级水平的监督经验;积极参与多学科工作;设计和开发干预措施，以补救学生在课堂上的学习和行为问题。