概述
概述
**不再接受学生**
心理学系提供学校心理学专业学位课程(心理学. s.)，其中耳聋亚专业。该项目提供了一个综合的研究计划，综合了对多样性的尊重、基本心理学、从业技能和教育规划。学院致力于培养有能力的学校心理学家，为不同的学生服务，包括在耳聋领域的专门研究。该项目有坚实的学术和应用课程的核心，辅以广泛的实践和一年的实习。
学校心理学课程由国家学校心理学家协会(NASP)批准，是加劳德特大学教育准备提供单位的一部分，该单位获得了国家教师教育认证委员会(NCATE)的认证;因此，加劳德特项目的毕业生可以在许多认可NASP/NCATE认证培训项目的州获得学校心理学家认证。该项目确定了六个NCATE过渡点，作为通过项目监测进展的基准:进入项目，授予发展心理学硕士学位，推进到实践II，推进到实习，授予学校心理学专家学位，和校友地位。为了与国家认证实践保持一致，学校心理学学生参加大学TK20评估系统，需要一次性付费。完成指定的学校心理学课程，满足哥伦比亚特区公立学校学校心理学认证的培训要求。
招生程序
心理学. s的申请者。必须完成申请程序，并满足加劳德特大学研究生学习的要求。beplay世界杯电竞参观研究生招生网站欲了解更多信息，请访问申请要求核对表．
| 的最后期限 | 日期 |
| 首次考虑申请日期: | 没有固定日期 |
| 最后填妥申请日期: | 2月1日 |
项目具体要求
GRE考试
三封推荐信
要求本科专业
心理学专业或辅修，或相关专业
必备的课程
统计数据
儿童发展
变态心理学
项目的研究
核心课程
核心课程包括全国学校心理学家协会(NASP)要求的所有专业领域的学分要求。学校心理学专家课程得到了NASP的充分批准，因此保持了与当前NASP培训标准一致的核心课程。
额外的目标
额外的项目目标是培养具有耳聋专业知识的学生，这一目标被框定在以下五个特殊能力领域:
- 沟通和满足所有服务对象的沟通需求，包括发展美国手语(ASL)技能，以及评估自己的沟通技能和调整沟通方式以满足每个孩子的特定需求的能力(ASL、手动编码英语、口头/听觉方法等)。
- 对耳聋问题的了解，包括研究、技术创新、聋人文化、聋人社区的多样性，以及为家庭和专业人员提供的资源。
- 聋哑人或重听儿童的心理教育考虑，包括使用标准化和非标准化测试仪器所需的修改、结果的解释、社交问题、家庭问题以及附加残疾的影响。
- 针对不同文化、经济、语言和个人发展领域的聋哑人或重听学生的专门心理评估和观察策略。
- 了解针对聋人或重听学生的教育干预技术和课程调整。
实习和实习
监督实习和实习经验可在学校和教育项目为聋哑人，重听和听力儿童，在首都华盛顿地区和美国各地。背景调查通常是实习和实习地点的要求，在安置之前，背景调查将是学生的经济责任。
典型学习计划和核心课程
学校心理学的研究生课程需要完成72小时的毕业实习，包括实习经验。该项目一般为期三年:两年的课程学习(包括实习经历)和一年的实习。
该项目的第一年包括30个学分的心理学和相关领域的课程序列，附加的符号交流课程，并成功完成两个领域(认知和行为障碍)的综合考试。成功完成这些要求可以获得发展心理学的文科硕士学位。硕士学位通常在第一学年结束时授予。
第二年包括额外的30个学分的课程序列，强调学校心理服务，成功完成一个综合考试案例研究和广泛的实践经验。
第三个项目是一个全日制的学校心理学实习安置(12个学分)，可以在美国任何地方的学校或学校/临床设置服务。在实习一年，学生必须完成两个综合实习干预案例研究。成功完成实习一年后，授予学校心理学专业学位。
课程和要求
总结需求
第一年
学期1
讨论推论统计的理论和应用，包括抽样、估计、置信区间、推论、效应量和假设检验，以及描述统计、效度和信度。具体的统计技术，如t检验、x平方分布、单向和析因方差分析、相关性、简单回归和多元回归，以及趋势分析的介绍。将提供使用SPSS或类似计算机程序分析数据的实验室经验。将讨论在已发表的研究中使用的统计方法的评价。
儿童行为障碍和其他儿童心理病理学的研究，包括障碍的类型、病因、干预和预防策略。包括心理、发育、生物、文化和教育因素。
关于认知过程和发展的心理学研究综述，包括知觉学习、概念学习、问题解决和记忆。
学期2
加上手语课程(6学分)或弃权
本课程深入探讨了在融合多元文化视角的人类系统框架中，聋人和重听个体的功能与心理、生物和社会文化方面之间的复杂相互关系。与聋人和重听个体的情感、认知/语言、行为和文化发展相关的心理学原理和理论被考虑在内。还考虑了包括病因/遗传的影响、不同程度的听力损失和发病年龄、家庭变量、语言和沟通方法、技术、教育环境、精神病理和文化方面的因素。
为研究生提供综合基础课程，包括有效评估个人智力的理论、方法和技术知识，以及应用临床技能。课程教学主要集中在测试选择、管理和评分方面的技能发展;测试结果的分析与解释;编写调查结果报告;在专业、道德和法律标准提供的框架内应用评估实践知识，包括保密考虑。
在密切的监督下，学生获得了在不同环境下对个人进行多维度评估的经验。重点是发展管理、解释和报告与教育功能有关的各种智力测量结果的技能。
第二年
学期3
涵盖心理学研究设计的原则，从两组比较到复杂的多重治疗设计。还包括编写研究报告和文章、问卷和调查研究、案例研究和其他单主题设计、相关性研究、自然主义观察和研究中的伦理考虑的指导方针和标准。
强调学龄儿童的脑行为关系。我们将讨论影响儿童的大脑解剖以及神经发育和获得性神经生理障碍。将向学生介绍神经心理学测试和用于评估该年龄组的测试单元。
本课程提供用于社会、情感和行为评估的技术和工具的培训。除了使用适应性行为工具外，还讨论了投射和描述技术。本课程描述了与《残疾人教育改善法案》(IDEIA)术语一致的情感、社会和行为状态的评估技术。它遵循最佳实践模型，该模型建议评估必须由多个数据源组成。最佳实践建议一个基于五个组成部分的评估模型:(a)与家长、教师和学生的面谈;(b)管理给家长和教师的标准化评分表;(c)对学生实施的标准化自我报告措施;(d)在多种环境下对学生的观察;(e)检查孩子的相关背景和历史。
课程将包括概念基础和讨论用于向学校的非识别人群提供心理健康服务的技术。所研究的干预措施类型将包括使用团体技术、社会技能发展程序、充实方案、育儿技能教学、发展职业或学校过渡服务以及向专业工作人员提供在职服务的方法。将特别强调心理学家在危机干预小组中的作用。
在认证或执照心理学家的密切监督下，学生在学校或诊所工作，提供心理和教育评估，准备报告，为客户提供咨询，并制定和实施干预方案。此外，学生每周参加一次研讨会，强调学校心理学专业实践中的主要问题。
学期4
这个研讨会讨论与服务提供的各个方面的实践相关的主题和问题;为儿童、家庭提供直接和间接服务;以及学校，以及学校心理学家提供服务的基金会。这些主题包括专业实践中的法律和伦理问题、研究和项目评估、干预措施(系统和个人水平)、多样性、基于数据的决策和咨询。该课程帮助学生为国家许可证或认证做准备。
本课程的重点是对表现出行为和/或情绪困难的儿童进行干预的理论和应用。重点放在应用行为分析，功能分析，行为修正技术和心理教育干预的个人，小团体和家庭星座。
本课程考察了学校合作的范围。本课程将研究与教师合作的方法。教学咨询小组和教学支持小组包括在这个讨论中。课程还将回顾与家长的合作，包括家长教育。此外，本课程将探讨与管理人员合作的性质，包括对组织发展咨询的讨论。最后，除了讨论跨部门合作之外，本课程还将探讨一些关于在学校实施合作问题解决小组的实用问题。
在学校或教育项目中，学生负责设计、实施和评估心理咨询经验的有监督的实习
三年级
学期5
在经过批准的环境中获得的实地经验提供了在确定和描述与学校有关的问题、制定诊断计划、选择和使用适当的评价工具、转诊给适当的专家、整合调查结果以及建议适当的行动和后续行动方面有监督的经验。
在认可的环境下的实地经验提供了与教师一起解释儿童诊断研究结果的会议上的监督经验;与家长举行会议，解释儿童或青少年的行动计划;与学生进行短期和团体辅导。
学期6
在批准的环境中的实地经验提供了与教师、家长、管理人员和学校和社区的其他专家就规划、转诊和校内干预进行会议的高级水平的监督经验，以及为教师、管理人员和工作人员开发和实施在职项目的经验。
在认可的环境下的现场经验提供了与教师、家长、管理人员和其他专家在会议上解释儿童诊断研究结果的高级水平的监督经验;积极参与多学科工作;设计和开发干预措施，以补救学生在课堂上的学习和行为问题。
加劳德特大学必须修的心理学课程:
为研究生提供综合基础课程，包括有效评估个人智力的理论、方法和技术知识，以及应用临床技能。课程教学主要集中在测试选择、管理和评分方面的技能发展;测试结果的分析与解释;编写调查结果报告;在专业、道德和法律标准提供的框架内应用评估实践知识，包括保密考虑。
本课程提供用于社会、情感和行为评估的技术和工具的培训。除了使用适应性行为工具外，还讨论了投射和描述技术。本课程描述了与《残疾人教育改善法案》(IDEIA)术语一致的情感、社会和行为状态的评估技术。它遵循最佳实践模型，该模型建议评估必须由多个数据源组成。最佳实践建议一个基于五个组成部分的评估模型:(a)与家长、教师和学生的面谈;(b)管理给家长和教师的标准化评分表;(c)对学生实施的标准化自我报告措施;(d)在多种环境下对学生的观察;(e)检查孩子的相关背景和历史。
在密切的监督下，学生获得了在不同环境下对个人进行多维度评估的经验。重点是发展管理、解释和报告与教育功能有关的各种智力测量结果的技能。
在认证或执照心理学家的密切监督下，学生在学校或诊所工作，提供心理和教育评估，准备报告，为客户提供咨询，并制定和实施干预方案。此外，学生每周参加一次研讨会，强调学校心理学专业实践中的主要问题。
在学校或教育项目中，学生负责设计、实施和评估心理咨询经验的有监督的实习
在经过批准的环境中获得的实地经验提供了在确定和描述与学校有关的问题、制定诊断计划、选择和使用适当的评价工具、转诊给适当的专家、整合调查结果以及建议适当的行动和后续行动方面有监督的经验。
在认可的环境下的实地经验提供了与教师一起解释儿童诊断研究结果的会议上的监督经验;与家长举行会议，解释儿童或青少年的行动计划;与学生进行短期和团体辅导。
在批准的环境中的实地经验提供了与教师、家长、管理人员和学校和社区的其他专家就规划、转诊和校内干预进行会议的高级水平的监督经验，以及为教师、管理人员和工作人员开发和实施在职项目的经验。
在认可的环境下的现场经验提供了与教师、家长、管理人员和其他专家在会议上解释儿童诊断研究结果的高级水平的监督经验;积极参与多学科工作;设计和开发干预措施，以补救学生在课堂上的学习和行为问题。
选修课程:
对语言结构、语言加工和语言发展的研究和理论的综述，包括对评估语言发展的工具的评价。
让学生批判性地评价与语言发展和特殊教育人群干预相关的研究文章，如弱智、失明/视力低下、自闭症/情绪障碍、聋哑人或重听以及学习障碍儿童。本课程一般由在PSY 771注册并同时为特殊教育转介儿童服务的学生选修。
选修课:
多元化和多元文化问题的课程
听力学的课程，还有
研究方法课程
